EVALUACIÓN MULTIMEDIA

EVALUACIÓN MULTIMEDIA: "FANTASMÍN"

APLICACIÓN:  Fantasmin.

TIPO DE MULTIMEDIA:  Contenedores de actividades.

DIRECCIÓN WEB:  http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/

EVALUACIÓN DE LA INTERFACE

Principio de Uniformidad (Alto, medio, bajo)

Alto nivel de uniformidad, esta todo visible en la pantalla del ordenador. Y tiene todo el mismo estilo.

Principio Multicanal (Alto, medio, bajo)

- Análisis del texto:

Hay muy poco texto, ya que es un juego para niños/ as y no es necesario para su uso ya que es muy intuitivo. El nivel es alto.

- Análisis del sonido:

Al entrar en la página se escucha la voz del Fantasmin que dirige a los niños por el juego. El nivel es alto porque la voz del fantasmin es parecida a la de un niño.

- Análisis de la imagen:

Son dibujos que los puede realizar un niño. Está orientada a un castillo  y utiliza personajes fantásticos como el dragón que a los niños les encanta . Por lo tanto el nivel es alto.

- Análisis de los medios entre si:

Existe relación de los medios entre sí. Como por ejemplo cuando pasamos el ratón por encima del dragón habla y dice "viven como nosotros" y además se mueve como si volara. El nivel es alto.

Principio de Motivación (Alto, medio, bajo)

El nivel es alto porque es capaz de captar la atención del niño/a.

EVALUACIÓN DE LA NAVEGACIÓN

Tipo de Navegación

El tipo de navegación es jerárquica.

Principio de Libertad (Alto, medio, bajo)

Nivel alto, el niño/a en este juego  se puede mover libremente.

EVALUACIÓN DE LA INTERACTIVIDAD.

Nivel de Interactividad

La interactividad es limitada.

Principio de Interactividad (Alto, medio, bajo)

El nivel de interactividad es medio. 

A CONTINUACIÓN ADJUNTO UN VÍDEO PARA QUE SE ANIMEN A JUGAR.

LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL AULA 

El uso de medios audiovisuales en el aula se constituye como una poderosa herramienta para el aprendizaje. Se demuestran que el uso de películas y videos apropiados, da por resultado un mayor aprendizaje en menos tiempo y una mayor retención de lo aprendido, las películas y los videos instructivos estimulan otras actividades de enseñanza, los niños y los jóvenes cuyo aprendizaje se da a partir del lenguaje de las imágenes en movimiento, están mejor capacitados para aplicar lo que aprendieron, que aquellos que no han tenido dicha preparación, despierta el interés por aprender, motiva la actividad del conocimiento, desarrolla la creatividad y estimula la fantasía, aumenta la actividad psíquica y emocional del estudiante, en el proceso de aprendizaje, acelera el ritmo de la clase y propicia ahorro de tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El uso del cine y el video en el aula de clases, por mostrar la imagen en movimiento, ofrecen además toda una serie de ventajas al maestro para desarrollar su proceso didáctico educativo:

·         Permiten mostrar situaciones históricas presentes y futuras

·         Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.

·         Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.

·         Mantienen la atención de los estudiantes.

·         Posibilitan proceso de retroalimentación en forma grupal.

·         Se pueden realizar análisis y comparaciones con la realidad de cada uno, de acuerdo a sus propias experiencias.

·         Permiten la interactividad en la clase.

Todo esto lo pudimos ver en un ejercicio que hicimos en clase, teníamos que escoger una película, cogimos la película de Gru Mi Villano Favorito 2, nos pareció una película muy divertida, aunque sabemos que esta película sería para mayores de 5 años.

Observe como de una película se pueden sacar muchos factores, que hasta los propios niños los sacarán, como la ayuda, que tiene que estar muy presente para ellos y que es muy importante, ya que a esa edad van a necesitar ayuda constante. Necesitan ayudarse unos a otros, y este valor lo puede ver reflejado en la película, como Gru ayuda a los minions a escapar, hay más valores como pueden ser la  autenticidad, Gru es auténtico, se comporta tal y como es, pero no es tan malo como piensan tiene su corazoncito y eso lo muestra con las niñas, que hace todo lo que sea para que ellas sean felices, se puede ver en la película cuando Gru se disfraza de hada para satisfacer a los niños que estaban en la fiesta. Y otro valor también importante es el amor, es un valor muy bonito y que los niños lo representan mucho sobre todo  con la familia, los amigos , los profesores, en definitiva con las figuras de apego. En la película ven como es amor es importante para que Gru sea completamente feliz y eso lo representa con la boda.

A partir de la película se pueden sacar muchas actividades, actividades antes del visionad, para ver lo que saben los niños de esa película, los conocimientos que ya tenían adquiridos con anterioridad, y para que nos cuente que le parece la película en el caso de que las hayan visto, posteriormente se puede hacer actividades para después del visionado para que los niños muestren sus conocimientos adquiridos después de ver la película, y por último también se pueden hacer actividades finales y divertidas, como por ejemplo celebrar la boda de Gru.

Los medios audiovisuales son una gran herramienta de trabajo para todos, y divertida sobre todo para los niños. 

http://www.educar.org/articulos/audiovisuales.asp
http://prezi.com/3teacdski1il/los-juegos-y-los-medios-audiovisuales/

TRASTORNOS CAUSADOS POR EL ABUSO DE LA TELEVISIÓN

DEMASIADA TELEVISIÓN DISMINUYE LA CAPACIDAD  DE CONCENTRACIÓN DE LOS NIÑOS 

La televisión se ha convertido en uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de los niños. Los niños almacenan todo tipo de información que reciben, sean de la escuela, de sus padres, de un cuento...y, por supuesto, de la televisión. Por esa razón, el hábito de ver la televisión todos los días está despertando una gran preocupación por parte de muchísimos padres sobre la calidad de los contenidos que están siendo asimilados por sus hijos, así como también sobre qué postura deben tener delante de sus hijos en cuanto a la costumbre de ver la TV.

Los niños ven la televisión para distraerse, reducir las tensiones y obtener información. Pero en muchos lugares los adultos consideran la televisión como una niñera para sus hijos, para que ellos estén entretenidos. Evita que los niños estén corriendo por toda la casa y se estén peleando, pero como contrapartida resta tiempo al estudio, a la lectura, al deporte y a los juegos. Y su abuso diario provoca trastornos en ellos.

Investigadores de la Universidad de Nueva Zelanda han analizado por primera vez los trastornos causados por la televisión en los niños, es decir, los efectos cognitivos a largo plazo de las horas pasadas mirando la televisión en la infancia. Sus resultados indican que el rendimiento escolar se puede resentir en la adolescencia. Los niños que miran más de dos horas de tele al día cuando cursan primaria tienen después más dificultades de concentración al llegar al instituto que aquellos que miran poco la TV.

Los niños que ven menos de dos horas de televisión al día en la infancia no aumentan su riesgo de sufrir trastornos de atención en la adolescencia. Pero a partir de la tercera hora, el riesgo se incrementa un 44 por ciento por cada hora adicional que se pasa cada día delante de la televisión. Estos efectos fueron especialmente acusados en los niños que miraban la televisión más de tres horas diarias.

En España, los niños de 6 y 7 años ven la televisión una medida de dos horas al día, pero un 36 por ciento la ven más de cuatro horas diarias, según un estudio de la Asociación Española de Pediatría.

Estudios anteriores habían detectado que el abuso de televisión den la infancia conlleva problemas de déficit de atención, mientras los niños aún cursan Primaria. Pero ningún gran estudio había analizado, hasta ahora, si estos problemas perduran hasta la adolescencia y ahora sabemos los efectos de la TV sobre la capacidad de atención son duraderos.

Estos efectos a lo largo plazo se han comprobado en jóvenes que redujeron las horas de televisión al llegar al instituto, pero en quienes los problemas de atención relacionados con el abuso de televisión en la infancia se mantuvieron. Los investigadores alertan contra la costumbre de algunas familias de encender la televisión para que los niños estén tranquilos, por ejemplo a la hora de desayunar y la recomendación es tratar de reducir las horas de televisión.

En conclusión, la televisión es un medio de comunicación que tiene sus cosas buenas y su cosas malas, para los niños el consumo de 2 hora se televisión le sirve para distraerse, para ver series o dibujos que le gustan, para entretenerse, pero su abuso hace que tenga trastornos muy negativos, por ejemplo si ve mucho tiempo la televisión puede dejar de lado los deberes. Pero para eso en esta caso están los adultos para promover reglas para que ellos no vean demasiada televisión. 

http://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/Facts_for_Families_Pages/Spanish/Los_Ninos_y_la_Television_54.aspx

http://www.aepap.org/familia/television.htm

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

LA TELEVISIÓN Y LOS PROGRAMAS DE
 BAJA CALIDAD. 

La televisión es un medio de comunicación de masas, que transmite información por medio de la imagen y del sonido, pero que no puede simultanearse tan fácilmente con otras ocupaciones. Su aspecto más positivo es que nos permite ver la realidad en el mismo momento que se produce como si estuviéramos presentes y nos acerca a la cultura y ambientes más remotos.

La emisión televisiva presenta la siguiente estructuración:

1. Programas base. Son los que se conforman la programación habitual de la emisora:

            A. Dramáticos

            B Cinematográficos: se emplean películas de cine, puesto que el consumo de una emisora es tan enorme, que resulta imposible alimentarla con material         realizado "ex profeso" para el medio.

            C. Musicales: la mayoría optan por el "play-back".

            D. Magacines: es un programa que abarca diversidad de contenidos (mezcla    información con espectáculo), con una gran variedad de enfoques y           estructurado mediante secciones diferenciadas.

            E. Concursos: las claves de su éxito son: premios sustanciosos, concursantes "telegénicos" y un presentador adecuado.

            F. Infantiles: suelen conjugar lo recreativo y lo formativo.

            G. Juveniles.

            H. Deportivos: consiguen aumentar la audiencia de forma bastante        significativa.

            I. Religiosos.

            J. Culturales o divulgativos.

            K. Transmisiones en directo.

2. Programas informativos: se rigen por la función informativa de la TV, deben mantener relación con la actualidad y orientarse por criterios de independencia, pluralidad y objetividad.

3. Programas de audiencia específica: se trata de emisiones selectivas como las destinadas a sordomudos, el "That`s English"...

4. Programas de continuidad: los constituyen todos los engarces entre distintas emisiones (bloques publicitarios, relleno de tiempos muertos...).

También nos encontramos los denominados "programas telebasuras", es un término coloquial que suele utilizarse para referirse a los programas o a la programación televisiva caracterizada por explotar el morbo, el sensacionalismo y el escándalo con la finalidad de ganar audiencia. Estos programas incumplen los códigos éticos del periodismo y difunden o fomentan valores considerados moralmente negativos (sobre todo en la medida que podría influir en la infancia).

Suelen calificarse de telebasura o programas de debate en los que el moderador no es objetivo o no existe, los partidarios de una tendencia son mayoría o, más habitualmente, las discusión se reduce a un griterío ensordecedor en el que se predomina el insulto y el argumento.

Son frecuentes estos aspectos en los programas del corazón. Uno de los programas que se les puede considerar como telebasura es "Salvame", es un programa controvertido el cual ha sido cualificado en numerosas ocasiones como telebasura, convirtiéndose en el espacio televisivo que más quejas acumula. Es un programa en el que solo se meten en la vida de los demás, ellos dicen que son periodista, pero los periodistas no faltan el respeto o  por los menos no intentan faltar el respeto, en cambio este programa sí que lo falta a mucha gente. Utiliza el morbo y el lenguaje grosero. Por eso es especialmente criticada por el horario, ya que se reproduce a partir de las 16:00 en horario infantil. Y no es ni muchos menos un programa que sea adecuado para ver los niños. Es un programa en el que incluso se han agredido y resulta herido uno de ellos, esto fue mi criticado pero lo único que hicieron es expulsar a uno de ellos y seguir con su peleas y su criticas, con lenguaje grosero. Siendo aún más frecuentes las discusiones en directo. Pero claro aunque este programa sea a sí tiene mucha audiencia y aún así hay mucha gente que lo ve.

En conclusión, hay muchos programas basura, pero la gente lo ve y yo me incluyo en el algunos de ellos, lo que si opino es que estos programas no son nada educativos. 

http://www.lavozlibre.com/noticias/blog_opiniones/15/714196/la-television-reduccion-de-presupuestos-baja-calidad/1

http://www.aciprensa.com/Familia/consejostv.htm

¿QUÉ ES LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL?

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL

La alfabetización se centra en la adquisición de las competencias de producción y análisis del lenguaje audiovisual, en el dominio del uso de los recursos y lenguajes informáticos o en el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de la información.

Muchos expertos han empezado a proponer nuevas alfabetizaciones: alfabetización audiovisual, alfabetización digital, alfabetización informacional.

            - Alfabetización audiovisual Se desarrolla con la finalidad de formar al alumnado como sujeto con capacidad para analizar y producir textos audiovisuales, así como para         prepararlo para el consumo crítico de los productos de los medios de masas como el            cine, la televisión o la publicidad. Se considera la imagen y sus distintas formas          expresivas como un «lenguaje» con sus propios elementos y sintaxis. Se implementó             parcialmente en el sistema escolar en los años ochenta y noventa.

            - Alfabetización informacional El origen de esta propuesta procede de los ambientes      bibliotecarios. Surge como respuesta a la complejidad del acceso a las nuevas fuentes            bibliográficas distribuidas en bases de datos digitales. Se pretende desarrollar las   competencias y habilidades para saber buscar información en función de un propósito           dado, localizarla, seleccionarla, analizarla y reconstruirla.

            - Multialfabetización El concepto procede del ámbito anglosajón formulado por el New London Group a mediados de la década de los años noventa. Defiende que, en una          sociedad multimodal, debe prepararse y cualificarse al alumnado ante los múltiples   medios y lenguajes de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de    los distintos alfabetismos.

En este caso vamos hablar de la alfabetización digital o también llamada tecnológica cuyo propósito  es desarrollar en los sujetos las habilidades para el uso de la informática en sus distintas variantes tecnológicas: ordenadores personales, navegación por Internet, uso de software de diversa naturaleza. Se centra en enseñar a manejar el hardware y el software. Tuvo un desarrollo limitado en el sistema escolar en la década de los años noventa, aunque continúa en la actualidad.

Esta alfabtización digital fomenta su atención en la adquisición y dominio de destrezas centradas en el uso de la información y la comunicación, y no tanto en las habilidades

de utilización de la tecnología.

la alfabetización en la cultura digital supone aprender a manejar los aparatos, el software vinculado con los mismos y el desarrollo de competencias o habilidades cognitivas relacionadas con la obtención, comprensión y elaboración de información. A estos ámbitos formativos habremos de añadir el cultivo y desarrollo de actitudes y valores que otorguen sentido y significado moral, ideológico y político a las acciones desarrolladas con la tecnología.

Por lo tanto son varias las definiciones que le han dado a la Alfabetización Digital

• «La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar su tecnología en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus familias y sus comunidades». Digital Literacy Microsoft Corporation

.

• «La alfabetización digital no pretende formar exclusivamente sobre el correcto uso de las distintas tecnologías. Se trata de que proporcionemos competencias dirigidas hacia las habilidades comunicativas, sentido crítico, mayores

cotas de participación, capacidad de análisis de la información a la que accede el individuo, etc. En definitiva, nos referimos a la posibilidad de interpretar la información, valorarla y ser capaz de crear sus propios mensajes». III Congreso

Online Observatorio para la Cibersociedad.

• «La alfabetización digital, en lo referido a Internet y las nuevas redes, no queda en la capacidad de acceso (intelectual, técnico y económico), sino que ha de capacitar para trabajar y mejorar el nuevo entorno, para hacer un uso responsable de la red y contribuir a democratizar el ciberespacio». Gutiérrez, A. (2003): Alfabetización digital. Algo más que razones y teclas. Barcelona: Gedisa.

• «La alfabetización digital (Digital Literacy) representa la habilidad de un individuo para realizar tareas de manera efectiva en un ambiente digital, donde “digital” significa que la información está representada en forma numérica y es utilizada por las computadoras y “alfabetización” (literacy) incluye la habilidad de leer e interpretar los textos, sonidos e imágenes (media), reproducir datos e imágenes a través de la manipulación digital, además de evaluar y aplicar nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales». Connecting the Digital Dots: Literacy of the 21st Century.

http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8726.pdf

http://literaciapr.wordpress.com/2008/06/28/definicion-de-alfabetizacion-digital/

¿QUÉ ES LA WEB 2.0?

LA WEB 2.0

¿QUE ES LA WEB 2.0?

Se le han dado varias definiciones a lo que es la Web 2.0, se señala que es una realidad excesivamente difusa , cambiante e inestable como para ser acotada en una definición precisa.

La Web 2.0 es una plataforma de servicios, es una arquitectura de participación, escalabilidad del coste- beneficio, trasformaciones y remezclas de datos y de sus fuentes.

La Red, es decir, el estadio actual de desarrollo de las telecomunicaciones y de la WWW, conocida como la Web 2.0, se puede caracterizar en función de seis grandes parámetros o dimensiones de producción, consumo y difusión de la cultura que son coexistentes, se entrecruzan y se desarrollan de forma paralela.  Es una biblioteca universal, un mercado global, un gigantesco puzle de piezas informativas conectadas hipertextualmente, una plaza pública de encuentro y comunicación de personas que forman comunidades sociales, un territorio donde prima la comunicación multimedia y audiovisual, así como la diversidad de entornos virtuales interactivos. La información en la Red es abundante, multimedia, fragmentada y construida socialmente en entornos tecnológicos.

Son varias las metáforas sobre la web:

            - La Web como biblioteca universal: la sobreabundancia de información

            genera «infoxicación»

            - La Web como mercado o zoco digital: la información como materia prima

            de la nueva economía.

            - Fragmentación de la cultura: el triunfo del microcontenido.

            - La Web como ágora pública de comunicación: las redes sociales.

            - La Web, un territorio creciente de expresión multimedia y audiovisual.

            - La Web como ecosistema artificial para la experiencia humana.

En este caso me voy a centrar en la metáfora "La Web como ágora pública de comunicación: las redes sociales"

Muchos denominan a la Web 2.0 como la red social, en el sentido de que nos permite estar en contacto permanente con otros usuarios y de este modo construir comunidades o grupos de comunicación horizontal. Estas redes o comunidades virtuales –Tuenti, Flickr, Twitter o Facebook– tienen el potencial de que cualquier individuo pueda interaccionar y compartir información con muchas personas, de forma fácil, en directo y sin intermediarios. Internet no es solo un entramado global de máquinas o herramientas tecnológicas, es sobre todo un espacio de comunicación social, es una plaza pública de encuentro e intercambio de seres humanos que comparten unas mismas aficiones, intereses, problemas o afectos. 

Pero ¿qué son las redes sociales?, las redes sociales son sitios o espacios en la red Internet que cuentan con una serie de herramientas tecnológicas muy sencillas de utilizar y permiten la creación de comunidades de personas en que se establece un intercambio  dinámico por diferentes motivos:

• Espacios para conocerse, intercambiar ideas, reencontrarse con otras personas.
• Espacios para ofertar productos, servicios y realizar negocios.
• Espacios para compartir e intercambiar información en diferentes medios.
• Espacios para servicios sociales como la búsqueda de personas desaparecidas o intereses particulares.

Las redes sociales tienen sus ventajas, que muchos las conocemos pero también tienen desventajas, a continuación vamos exponer las ventajas y las desventajas.

VENTAJAS

Un interesante estudio presenta diferentes beneficios psico-sociales que proporciona la vinculación a las redes sociales: Rompe el aislamiento de muchas personas, posibilita la combinación entre pluralidad y comunidad, al anonimato le da popularidad, a la discriminación, integración y a la diferencia; espacios de igualdad.

• Permite el establecimiento de lazos y relaciones con personas que comparten los mismos intereses, preocupaciones y necesidades, así como la actualización permanente de los contactos a diferencia de un servicio de correo electrónico
• Con respecto al sector académico y laboral, no se han quedado atrás, diversas experiencias innovadoras se reflejan en estas redes.
• Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un nivel de eficiencia y un acertado trabajo en equipo, consolidando proyectos de gestión del conocimiento.
• Movimientos masivos de solidaridad, se han visto en funcionamiento, tal es el caso de la marcha promovida por un joven colombiano (usuario de una red) en contra de la violencia de dicho país.
• Por último entre mucho ejemplos campañas publicitarias novedosas se proponen diariamente, con una respuesta interesante de los usuarios a muy bajo costo.

DESVENTAJAS

• La invasión de la privacidad es un gran problema que se presenta en las redes sociales, compañías especialistas en seguridad afirman que para los hackers es muy sencillo obtener información confidencial de sus usuarios.
• Para algunos países ser usuario de estas redes se convierte en una amenaza para la seguridad nacional. Esto ha hecho que para el personal relacionado con la seguridad de un país sea una prohibición.
• Pertenecer a una red social no es sinónimo de productividad. Deambular en dicho dominio se ha convertido en una adicción.
• Gran cantidad de casos de pornografía infantil y pedofilia se han manifestado en las diferentes redes sociales
• Robo de información personal registrada al público en las diferentes redes sociales.

En conclusión una vez que he hablado sobre la web 2.0 me he querido centrar en las redes sociales, ya que hoy en día todos las utilizamos , cada vez son más pequeños cuando comienzan a utilizarla, Nos hace mucha gracia cuando vemos a un niño con un móvil, y le esta dando con su dedito a la pantalla imitando lo que ve. Saben que tienen muchas ventajas utilizarlas pero no nos damos cuentas de los peligros que tienen también las redes sociales, ya que también son muchos los peligros que conllevan utilizarlas.

 

                        

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/    
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursos-educativos        

¿QUÉ ES LA CULTURA DIGITAL?

 LA CULTURA DIGITAL

Antes de hablar de la cultura digital, voy a empezar explicando que es cultura, cultura es todo aquello que los seres humanos hemos sido capaces de crear y que no estaba en la estructura misma de la naturaleza, es decir el conjunto de representaciones, reglas de conducta, ideas, valores, formas de comunicación y pautas de comportamientos.

Uno de los aspectos de la cultura que se ven más afectados por las nuevas tecnologías es el de la comunicación y aprendizaje de las personas. Este acceso a internet permite a las personas tener un conocimiento de lo que pasa en cualquier parte del planeta casi al instante. 

Las nuevas tecnologías han evolucionado mucho. El desarrollo tecnológico- Internet, comunicaciones como móviles, banda ancha, satélites, pizarras digitales, etc. está produciendo cambios significativos en la estructura económica y social, y en el conjunto de las relaciones sociales.

Pero especialmente uno de los aspectos que a nosotros como futuras maestras de Educación es la TIC, en las escuela, la enseñanza y el aprendizaje.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores.

 Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.

En conclusión yo al hablar de la cultura digital me he querido centrar en cómo importa el TIC en la educación, ya que el día de mañana nosotras nos centraremos en ello, para dar una educación buena a nuestros alumnos, ya que es muy importante que los alumnos sobre todo aprendan, pero que el aprendizaje sea divertido, aprender jugando.

lhttp://www.elmundo.es/elmundo/2012/05/09/navegante/1336578476.html
http://ubaculturadigital.wordpress.com/