ETWINING

¿QUÉ ES ETWINNING?

En este blog vamos a explicar una palabra un poco rarita y difícil de pronunciar, hasta incluso de escribir, vamos a comenzar explicando que es etwinning.

El programa eTwinning es una iniciativa de la Comisión Europea encaminada a promover el establecimiento de hermanamientos escolares y el desarrollo de proyectos de colaboración a través de Internet entre dos o más centros escolares de países europeos diferentes sobre cualquier tema del ámbito escolar acordado por los participantes.

eTwinning está dirigido a todos los niveles educativos anteriores a la Universidad. Todas las áreas, materias y familias profesionales de Educación Infantil, Primaria y Secundaria tienen cabida en eTwinning, así como las enseñanzas de régimen especial.
Los idiomas de trabajo son aquellos que los socios deseen utilizar, entre ellos, el español, cuyo uso crece día a día en Europa, tal como se refleja en los proyectos eTwinning.

Un proyecto eTwinning es un trabajo de colaboración entre dos o más centros escolares europeos de países diferentes sobre un tema acordado previamente. La colaboración se lleva a cabo a través de una plataforma  en Internet y del uso de otras herramientas TIC.
Son los profesores fundadores del proyecto quienes acuerdan la temática, la duración del mismo, los alumnos con los que van a trabajar, el número de socios que van a participar, las actividades a realizar, el producto o productos que desean obtener, el idioma de trabajo, las herramientas TIC a utilizar; en definitiva, los proyectos gozan de una inmensa flexibilidad.

Bases pedagógicas de eTwinning

Debemos recordar que el programa "eLearning", del que eTwinning era una acción central, nace como una necesidad en el campo educativo para dar respuesta a la demanda de la Unión Europea de formar a sus ciudadanos en las competencias básicas. A partir de aquí, eTwinning se estructura alrededor de tres ejes fundamentales estrechamente relacionados:

1. Dimensión europea
2. Uso de las TIC
3. Trabajo en colaboración

1.Dimensión europea

eTwinning es una comunidad formada por profesores y alumnos de 33 países europeos de pleno derecho más la reciente ampliación a 6 países vecinos, el grupo eTwinning Plus. Para los docentes, supone un entorno en el que conocer a compañeros de otras nacionalidades, intercambiar  ideas, discutir sobre intereses comunes y elaborar proyectos conjuntos. Para los alumnos, es una oportunidad de abrir las puertas del aula, entrar en contacto con una realidad que, en la mayoría de los casos, no conocen directamente. Tener  al otro lado del ordenador a una persona que pertenece a una comunidad cultural y lingüística distinta y que, sin embargo, comparte objetivos comunes, obliga a usar estrategias de negociación que contemplen competencias lingüísticas y culturales.

2.Uso de las TIC

eTwinning proporciona un buen medio para integrar las TIC en la práctica docente. Por un lado, está pensado para desarrollar contenidos curriculares; por otro, proporciona una plataforma y herramientas virtuales seguras y de fácil uso, y un equipo de apoyo que asesora a los profesores que lo soliciten. La flexibilidad en el tipo de proyectos que pueden hacerse permite adaptarse a los medios disponibles, al tipo de alumnado, al nivel de acceso al equipamiento… Es por tanto, un programa idóneo para desarrollar, entre otras, la competencia digital.

3.Trabajo en colaboración

Éste es el aspecto fundamental en un proyecto eTwinning. Las herramientas de comunicación y el contacto con gente de otras culturas cobran un sentido pleno dentro de un contexto de colaboración. En un buen proyecto eTwinning, la colaboración se organiza en diferentes niveles: entre profesores, para acordar unos contenidos, objetivos y metodologías que satisfagan las aspiraciones y necesidades de todos los participantes; entre alumnos y profesores, en los que ambos grupos aporten ideas e iniciativas, diseñen el proyecto de forma conjunta y lo evalúen; entre alumnos, tanto en el mismo centro como entre los centros hermanados.

 En este último caso, no se trata simplemente de realizar actividades equivalentes y luego compartir los resultados. 

A continuación voy a exponer un vídeo para saber más sobre eTwinning.

http://www.etwinning.es/apls/cursos/curso_es/index.php/P%C3%A1gina_Principal

http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/51-etwinning-20

LOS BLOGS Y LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN MEDIANTE BLOGS

En este blog voy hablar de la educación mediante blogs y daré mi opinión personal en el uso de este blog.

Los alumnos disponen hoy en  día disponemos  de muchas más fuentes de información que lo que ocurría no hace ni cinco  años. Fuentes de información, como Internet, teléfonos celulares, laptops, iPods que hacen necesario replantear la forma de cómo la escuela enseña.

Los blogs tienen características muy especiales:

a) La actualización es periódica, casi diaria en muchos casos.

b) La unidad mínima de contenido son los post o entradas, que se

ordenan cronológicamente, mostrando en primer lugar el más reciente.

c) La presencia de hiperenlaces que permite la creación de redes de

interés y de conversaciones.

d) Los lectores pueden dejar comentarios en cada post, permitiendo así el

diálogo y el debate entre el autor y los lectores.

Las características propias de los blogs hacen de esta herramienta un  instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista, donde el conocimiento es una construcción del ser humano y que se forma a partir de los conocimientos previos que ya se poseen y  donde el profesor actúa como un mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio conocimiento, teniendo gran la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo. Por eso muchas profesores utilizan este método para subir los trabajos de los alumnos, así los propios compañeros les pueden comentar.

Pienso que los blogs son una herramienta que se podría utilizar para la enseñanza y que muchos profesores la utilizan, ya que en mi caso anteriormente lo utilizaba con otro profesor, me parecía interesante subir aquí la información que yo había adquirido y poderla compartir, además podía exponer imágenes, vídeos, para que el trabajo quedara mucho mejor, y para que a la vez aportará información. Espero que yo con estos blogs que he expuesto le sean de gran provecho a otra gente y poderla ayudar. Ayudar una de las palabras que más presentes tenemos que tener cuando el día de mañana terminemos de estudiar y podamos ayudar y enseñar a los niños, y poder utilizar este método de aprendizaje además de muchos otros. A veces realizar los blogs pueden resultar cansado pero si lo piensas bien es hacer un trabajo que no lo imprimes y no lo mandas por correo al profesor, si no que lo expones en una web, web esa palabra que tanto utilizamos todos, los utilizamos todos los días. Y lo más importante lo puedes compartir con todo el mundo.

A continuación voy a compartir con todos un vídeo que me pareció muy gracioso, sobre las nuevas tecnologías, en los mayores y los niños. 

http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/

http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/experiencias_o_reflexiones%201.pdf

CAZA TESOROS

¿QUÉ ES UN CAZA TESOROS?
¿CÓMO HACER UN CAZA TESOROS?

En este blog voy hablar sobre los caza tesoros, que son y cómo se estructuran.

Concepto:

Una “caza del tesoro” es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los docentes que utilizan la Internet en sus clases. En esencia, una caza del tesoro es una hoja  de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de la Internet en particular.

Estructura:

Estructuraremos la hoja de trabajo en cuatro partes: Introducción, Preguntas, Recursos y “La gran pregunta”

1. Introducción

En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.

2. Preguntas

Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a realizar. Para formular las preguntas, en el caso de alumnos jóvenes, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos que encuentren (una de cada página web de la lista de recursos) y luego transformarlas en preguntas directas. Para alumnos más mayores, se pueden efectuar preguntas que impliquen actividades más complejar, relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación, etc. Si plantamos prequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.

3. Recursos

A continuación debemos listar los títulos y URLs de las páginas a consultar para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las actividades. Se pueden utilizar buscadores especializados o genéricos o herramientas ad hoc como TrackStar (http://trackstar.hprtec.org). También se pueden utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en la Internet y que han sido elaboradas y probadas por profesores.

Un buen hábito es marcar los recursos interesantes que encontremos cuando navegamos por la red, aún cuando no sean lo que estábamos buscando: así podremos explorarlos posteriormente.

Servicios como TrackStar “acumulan sabiduría” de una enorme cantidad de maestros y maestras en forma de listas de links sobre un tema determinado.

4. La gran pregunta

Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello, naturalmente).

Evaluación:

La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.

Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.

v  A continuación os muestro un ejemplo sobre un caza tesoro:

¿Qué vamos a hacer?

Con este tema vas aprender porque te tienes que lavar las manos y cuando lo tienes que hacer.

A continuación os voy a realizar una serie de preguntas sobre este tema.

¿Dónde buscamos?

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sano/wash_hands_esp.html#cat20266

Preguntas:                                                                                                                                                                        

Tienes que hacer 5 preguntas de respuesta cerrada a elegir entre dos o tres respuestas, en las que el alumno tenga que rodear con un círculo la respuesta correcta. Pueden ser preguntas o frases con huecos donde deben elegir la palabra correcta.

1. ¿ANTES DE COMER TE TIENES QUE LAVAR LAS MANOS?

A)   SI

B)   NO

C)   A VECES

2. ¿COMO DEBES DE LAVARTE LAS MANOS?

A)  CON AGUA Y JABÓN

B) CON AGUA

C) CON UNA TOALLITA

3. ¿SABES COMO APARECEN LOS GERMENES?

A)     POR TOCAR LAS COSAS Y NO LAVARTE LAS MANOS

B)     POR LAVARTE LAS MANOS

C)     POR JUGAR

4. ¿PORQUÉ CREES QUE ES MALO NO LAVARSE LAS MANOS?

            A) POR QUE APARECEN BICHITOS

            B) POR QUE ES HIGIÉNICO

            C) POR QUE EL AGUA ESTÁ FRESQUITA

5. ¿CREES QUE ES VERDAD QUE PUEDEN SALIRTE BICHITOS EN LA TRIPA?

            A) SI TE PUEDE SALIR UNA SERPIENTE

            B) NO PORQUE MUEREN

            C) SI TE PUEDE SALIR UN ESCARABAJO

Algo para pensar:

Ahora reflexiona y responde a esta pregunta:

¿Para ti cuales son los mejores momentos para lavarte las manos?

Para saber más:

Aquí os dejo otro enlace relacionado con el tema propuesto

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/preguntas/germs_esp.html?tracking=K_RelatedArticle#cat20270

También incluyo un juego:

http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02vf.htm

A continuación expongo un vídeo, donde te explica que son los caza tesoros de una forma más divertidas. 

EVALUACIÓN MULTIMEDIA

EVALUACIÓN MULTIMEDIA: "FANTASMÍN"

APLICACIÓN:  Fantasmin.

TIPO DE MULTIMEDIA:  Contenedores de actividades.

DIRECCIÓN WEB:  http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/

EVALUACIÓN DE LA INTERFACE

Principio de Uniformidad (Alto, medio, bajo)

Alto nivel de uniformidad, esta todo visible en la pantalla del ordenador. Y tiene todo el mismo estilo.

Principio Multicanal (Alto, medio, bajo)

- Análisis del texto:

Hay muy poco texto, ya que es un juego para niños/ as y no es necesario para su uso ya que es muy intuitivo. El nivel es alto.

- Análisis del sonido:

Al entrar en la página se escucha la voz del Fantasmin que dirige a los niños por el juego. El nivel es alto porque la voz del fantasmin es parecida a la de un niño.

- Análisis de la imagen:

Son dibujos que los puede realizar un niño. Está orientada a un castillo  y utiliza personajes fantásticos como el dragón que a los niños les encanta . Por lo tanto el nivel es alto.

- Análisis de los medios entre si:

Existe relación de los medios entre sí. Como por ejemplo cuando pasamos el ratón por encima del dragón habla y dice "viven como nosotros" y además se mueve como si volara. El nivel es alto.

Principio de Motivación (Alto, medio, bajo)

El nivel es alto porque es capaz de captar la atención del niño/a.

EVALUACIÓN DE LA NAVEGACIÓN

Tipo de Navegación

El tipo de navegación es jerárquica.

Principio de Libertad (Alto, medio, bajo)

Nivel alto, el niño/a en este juego  se puede mover libremente.

EVALUACIÓN DE LA INTERACTIVIDAD.

Nivel de Interactividad

La interactividad es limitada.

Principio de Interactividad (Alto, medio, bajo)

El nivel de interactividad es medio. 

A CONTINUACIÓN ADJUNTO UN VÍDEO PARA QUE SE ANIMEN A JUGAR.

LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL AULA 

El uso de medios audiovisuales en el aula se constituye como una poderosa herramienta para el aprendizaje. Se demuestran que el uso de películas y videos apropiados, da por resultado un mayor aprendizaje en menos tiempo y una mayor retención de lo aprendido, las películas y los videos instructivos estimulan otras actividades de enseñanza, los niños y los jóvenes cuyo aprendizaje se da a partir del lenguaje de las imágenes en movimiento, están mejor capacitados para aplicar lo que aprendieron, que aquellos que no han tenido dicha preparación, despierta el interés por aprender, motiva la actividad del conocimiento, desarrolla la creatividad y estimula la fantasía, aumenta la actividad psíquica y emocional del estudiante, en el proceso de aprendizaje, acelera el ritmo de la clase y propicia ahorro de tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El uso del cine y el video en el aula de clases, por mostrar la imagen en movimiento, ofrecen además toda una serie de ventajas al maestro para desarrollar su proceso didáctico educativo:

·         Permiten mostrar situaciones históricas presentes y futuras

·         Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.

·         Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.

·         Mantienen la atención de los estudiantes.

·         Posibilitan proceso de retroalimentación en forma grupal.

·         Se pueden realizar análisis y comparaciones con la realidad de cada uno, de acuerdo a sus propias experiencias.

·         Permiten la interactividad en la clase.

Todo esto lo pudimos ver en un ejercicio que hicimos en clase, teníamos que escoger una película, cogimos la película de Gru Mi Villano Favorito 2, nos pareció una película muy divertida, aunque sabemos que esta película sería para mayores de 5 años.

Observe como de una película se pueden sacar muchos factores, que hasta los propios niños los sacarán, como la ayuda, que tiene que estar muy presente para ellos y que es muy importante, ya que a esa edad van a necesitar ayuda constante. Necesitan ayudarse unos a otros, y este valor lo puede ver reflejado en la película, como Gru ayuda a los minions a escapar, hay más valores como pueden ser la  autenticidad, Gru es auténtico, se comporta tal y como es, pero no es tan malo como piensan tiene su corazoncito y eso lo muestra con las niñas, que hace todo lo que sea para que ellas sean felices, se puede ver en la película cuando Gru se disfraza de hada para satisfacer a los niños que estaban en la fiesta. Y otro valor también importante es el amor, es un valor muy bonito y que los niños lo representan mucho sobre todo  con la familia, los amigos , los profesores, en definitiva con las figuras de apego. En la película ven como es amor es importante para que Gru sea completamente feliz y eso lo representa con la boda.

A partir de la película se pueden sacar muchas actividades, actividades antes del visionad, para ver lo que saben los niños de esa película, los conocimientos que ya tenían adquiridos con anterioridad, y para que nos cuente que le parece la película en el caso de que las hayan visto, posteriormente se puede hacer actividades para después del visionado para que los niños muestren sus conocimientos adquiridos después de ver la película, y por último también se pueden hacer actividades finales y divertidas, como por ejemplo celebrar la boda de Gru.

Los medios audiovisuales son una gran herramienta de trabajo para todos, y divertida sobre todo para los niños. 

http://www.educar.org/articulos/audiovisuales.asp
http://prezi.com/3teacdski1il/los-juegos-y-los-medios-audiovisuales/

TRASTORNOS CAUSADOS POR EL ABUSO DE LA TELEVISIÓN

DEMASIADA TELEVISIÓN DISMINUYE LA CAPACIDAD  DE CONCENTRACIÓN DE LOS NIÑOS 

La televisión se ha convertido en uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de los niños. Los niños almacenan todo tipo de información que reciben, sean de la escuela, de sus padres, de un cuento...y, por supuesto, de la televisión. Por esa razón, el hábito de ver la televisión todos los días está despertando una gran preocupación por parte de muchísimos padres sobre la calidad de los contenidos que están siendo asimilados por sus hijos, así como también sobre qué postura deben tener delante de sus hijos en cuanto a la costumbre de ver la TV.

Los niños ven la televisión para distraerse, reducir las tensiones y obtener información. Pero en muchos lugares los adultos consideran la televisión como una niñera para sus hijos, para que ellos estén entretenidos. Evita que los niños estén corriendo por toda la casa y se estén peleando, pero como contrapartida resta tiempo al estudio, a la lectura, al deporte y a los juegos. Y su abuso diario provoca trastornos en ellos.

Investigadores de la Universidad de Nueva Zelanda han analizado por primera vez los trastornos causados por la televisión en los niños, es decir, los efectos cognitivos a largo plazo de las horas pasadas mirando la televisión en la infancia. Sus resultados indican que el rendimiento escolar se puede resentir en la adolescencia. Los niños que miran más de dos horas de tele al día cuando cursan primaria tienen después más dificultades de concentración al llegar al instituto que aquellos que miran poco la TV.

Los niños que ven menos de dos horas de televisión al día en la infancia no aumentan su riesgo de sufrir trastornos de atención en la adolescencia. Pero a partir de la tercera hora, el riesgo se incrementa un 44 por ciento por cada hora adicional que se pasa cada día delante de la televisión. Estos efectos fueron especialmente acusados en los niños que miraban la televisión más de tres horas diarias.

En España, los niños de 6 y 7 años ven la televisión una medida de dos horas al día, pero un 36 por ciento la ven más de cuatro horas diarias, según un estudio de la Asociación Española de Pediatría.

Estudios anteriores habían detectado que el abuso de televisión den la infancia conlleva problemas de déficit de atención, mientras los niños aún cursan Primaria. Pero ningún gran estudio había analizado, hasta ahora, si estos problemas perduran hasta la adolescencia y ahora sabemos los efectos de la TV sobre la capacidad de atención son duraderos.

Estos efectos a lo largo plazo se han comprobado en jóvenes que redujeron las horas de televisión al llegar al instituto, pero en quienes los problemas de atención relacionados con el abuso de televisión en la infancia se mantuvieron. Los investigadores alertan contra la costumbre de algunas familias de encender la televisión para que los niños estén tranquilos, por ejemplo a la hora de desayunar y la recomendación es tratar de reducir las horas de televisión.

En conclusión, la televisión es un medio de comunicación que tiene sus cosas buenas y su cosas malas, para los niños el consumo de 2 hora se televisión le sirve para distraerse, para ver series o dibujos que le gustan, para entretenerse, pero su abuso hace que tenga trastornos muy negativos, por ejemplo si ve mucho tiempo la televisión puede dejar de lado los deberes. Pero para eso en esta caso están los adultos para promover reglas para que ellos no vean demasiada televisión. 

http://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/Facts_for_Families_Pages/Spanish/Los_Ninos_y_la_Television_54.aspx

http://www.aepap.org/familia/television.htm

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

LA TELEVISIÓN Y LOS PROGRAMAS DE
 BAJA CALIDAD. 

La televisión es un medio de comunicación de masas, que transmite información por medio de la imagen y del sonido, pero que no puede simultanearse tan fácilmente con otras ocupaciones. Su aspecto más positivo es que nos permite ver la realidad en el mismo momento que se produce como si estuviéramos presentes y nos acerca a la cultura y ambientes más remotos.

La emisión televisiva presenta la siguiente estructuración:

1. Programas base. Son los que se conforman la programación habitual de la emisora:

            A. Dramáticos

            B Cinematográficos: se emplean películas de cine, puesto que el consumo de una emisora es tan enorme, que resulta imposible alimentarla con material         realizado "ex profeso" para el medio.

            C. Musicales: la mayoría optan por el "play-back".

            D. Magacines: es un programa que abarca diversidad de contenidos (mezcla    información con espectáculo), con una gran variedad de enfoques y           estructurado mediante secciones diferenciadas.

            E. Concursos: las claves de su éxito son: premios sustanciosos, concursantes "telegénicos" y un presentador adecuado.

            F. Infantiles: suelen conjugar lo recreativo y lo formativo.

            G. Juveniles.

            H. Deportivos: consiguen aumentar la audiencia de forma bastante        significativa.

            I. Religiosos.

            J. Culturales o divulgativos.

            K. Transmisiones en directo.

2. Programas informativos: se rigen por la función informativa de la TV, deben mantener relación con la actualidad y orientarse por criterios de independencia, pluralidad y objetividad.

3. Programas de audiencia específica: se trata de emisiones selectivas como las destinadas a sordomudos, el "That`s English"...

4. Programas de continuidad: los constituyen todos los engarces entre distintas emisiones (bloques publicitarios, relleno de tiempos muertos...).

También nos encontramos los denominados "programas telebasuras", es un término coloquial que suele utilizarse para referirse a los programas o a la programación televisiva caracterizada por explotar el morbo, el sensacionalismo y el escándalo con la finalidad de ganar audiencia. Estos programas incumplen los códigos éticos del periodismo y difunden o fomentan valores considerados moralmente negativos (sobre todo en la medida que podría influir en la infancia).

Suelen calificarse de telebasura o programas de debate en los que el moderador no es objetivo o no existe, los partidarios de una tendencia son mayoría o, más habitualmente, las discusión se reduce a un griterío ensordecedor en el que se predomina el insulto y el argumento.

Son frecuentes estos aspectos en los programas del corazón. Uno de los programas que se les puede considerar como telebasura es "Salvame", es un programa controvertido el cual ha sido cualificado en numerosas ocasiones como telebasura, convirtiéndose en el espacio televisivo que más quejas acumula. Es un programa en el que solo se meten en la vida de los demás, ellos dicen que son periodista, pero los periodistas no faltan el respeto o  por los menos no intentan faltar el respeto, en cambio este programa sí que lo falta a mucha gente. Utiliza el morbo y el lenguaje grosero. Por eso es especialmente criticada por el horario, ya que se reproduce a partir de las 16:00 en horario infantil. Y no es ni muchos menos un programa que sea adecuado para ver los niños. Es un programa en el que incluso se han agredido y resulta herido uno de ellos, esto fue mi criticado pero lo único que hicieron es expulsar a uno de ellos y seguir con su peleas y su criticas, con lenguaje grosero. Siendo aún más frecuentes las discusiones en directo. Pero claro aunque este programa sea a sí tiene mucha audiencia y aún así hay mucha gente que lo ve.

En conclusión, hay muchos programas basura, pero la gente lo ve y yo me incluyo en el algunos de ellos, lo que si opino es que estos programas no son nada educativos. 

http://www.lavozlibre.com/noticias/blog_opiniones/15/714196/la-television-reduccion-de-presupuestos-baja-calidad/1

http://www.aciprensa.com/Familia/consejostv.htm

¿QUÉ ES LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL?

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL

La alfabetización se centra en la adquisición de las competencias de producción y análisis del lenguaje audiovisual, en el dominio del uso de los recursos y lenguajes informáticos o en el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de la información.

Muchos expertos han empezado a proponer nuevas alfabetizaciones: alfabetización audiovisual, alfabetización digital, alfabetización informacional.

            - Alfabetización audiovisual Se desarrolla con la finalidad de formar al alumnado como sujeto con capacidad para analizar y producir textos audiovisuales, así como para         prepararlo para el consumo crítico de los productos de los medios de masas como el            cine, la televisión o la publicidad. Se considera la imagen y sus distintas formas          expresivas como un «lenguaje» con sus propios elementos y sintaxis. Se implementó             parcialmente en el sistema escolar en los años ochenta y noventa.

            - Alfabetización informacional El origen de esta propuesta procede de los ambientes      bibliotecarios. Surge como respuesta a la complejidad del acceso a las nuevas fuentes            bibliográficas distribuidas en bases de datos digitales. Se pretende desarrollar las   competencias y habilidades para saber buscar información en función de un propósito           dado, localizarla, seleccionarla, analizarla y reconstruirla.

            - Multialfabetización El concepto procede del ámbito anglosajón formulado por el New London Group a mediados de la década de los años noventa. Defiende que, en una          sociedad multimodal, debe prepararse y cualificarse al alumnado ante los múltiples   medios y lenguajes de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de    los distintos alfabetismos.

En este caso vamos hablar de la alfabetización digital o también llamada tecnológica cuyo propósito  es desarrollar en los sujetos las habilidades para el uso de la informática en sus distintas variantes tecnológicas: ordenadores personales, navegación por Internet, uso de software de diversa naturaleza. Se centra en enseñar a manejar el hardware y el software. Tuvo un desarrollo limitado en el sistema escolar en la década de los años noventa, aunque continúa en la actualidad.

Esta alfabtización digital fomenta su atención en la adquisición y dominio de destrezas centradas en el uso de la información y la comunicación, y no tanto en las habilidades

de utilización de la tecnología.

la alfabetización en la cultura digital supone aprender a manejar los aparatos, el software vinculado con los mismos y el desarrollo de competencias o habilidades cognitivas relacionadas con la obtención, comprensión y elaboración de información. A estos ámbitos formativos habremos de añadir el cultivo y desarrollo de actitudes y valores que otorguen sentido y significado moral, ideológico y político a las acciones desarrolladas con la tecnología.

Por lo tanto son varias las definiciones que le han dado a la Alfabetización Digital

• «La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar su tecnología en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus familias y sus comunidades». Digital Literacy Microsoft Corporation

.

• «La alfabetización digital no pretende formar exclusivamente sobre el correcto uso de las distintas tecnologías. Se trata de que proporcionemos competencias dirigidas hacia las habilidades comunicativas, sentido crítico, mayores

cotas de participación, capacidad de análisis de la información a la que accede el individuo, etc. En definitiva, nos referimos a la posibilidad de interpretar la información, valorarla y ser capaz de crear sus propios mensajes». III Congreso

Online Observatorio para la Cibersociedad.

• «La alfabetización digital, en lo referido a Internet y las nuevas redes, no queda en la capacidad de acceso (intelectual, técnico y económico), sino que ha de capacitar para trabajar y mejorar el nuevo entorno, para hacer un uso responsable de la red y contribuir a democratizar el ciberespacio». Gutiérrez, A. (2003): Alfabetización digital. Algo más que razones y teclas. Barcelona: Gedisa.

• «La alfabetización digital (Digital Literacy) representa la habilidad de un individuo para realizar tareas de manera efectiva en un ambiente digital, donde “digital” significa que la información está representada en forma numérica y es utilizada por las computadoras y “alfabetización” (literacy) incluye la habilidad de leer e interpretar los textos, sonidos e imágenes (media), reproducir datos e imágenes a través de la manipulación digital, además de evaluar y aplicar nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales». Connecting the Digital Dots: Literacy of the 21st Century.

http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8726.pdf

http://literaciapr.wordpress.com/2008/06/28/definicion-de-alfabetizacion-digital/

¿QUÉ ES LA WEB 2.0?

LA WEB 2.0

¿QUE ES LA WEB 2.0?

Se le han dado varias definiciones a lo que es la Web 2.0, se señala que es una realidad excesivamente difusa , cambiante e inestable como para ser acotada en una definición precisa.

La Web 2.0 es una plataforma de servicios, es una arquitectura de participación, escalabilidad del coste- beneficio, trasformaciones y remezclas de datos y de sus fuentes.

La Red, es decir, el estadio actual de desarrollo de las telecomunicaciones y de la WWW, conocida como la Web 2.0, se puede caracterizar en función de seis grandes parámetros o dimensiones de producción, consumo y difusión de la cultura que son coexistentes, se entrecruzan y se desarrollan de forma paralela.  Es una biblioteca universal, un mercado global, un gigantesco puzle de piezas informativas conectadas hipertextualmente, una plaza pública de encuentro y comunicación de personas que forman comunidades sociales, un territorio donde prima la comunicación multimedia y audiovisual, así como la diversidad de entornos virtuales interactivos. La información en la Red es abundante, multimedia, fragmentada y construida socialmente en entornos tecnológicos.

Son varias las metáforas sobre la web:

            - La Web como biblioteca universal: la sobreabundancia de información

            genera «infoxicación»

            - La Web como mercado o zoco digital: la información como materia prima

            de la nueva economía.

            - Fragmentación de la cultura: el triunfo del microcontenido.

            - La Web como ágora pública de comunicación: las redes sociales.

            - La Web, un territorio creciente de expresión multimedia y audiovisual.

            - La Web como ecosistema artificial para la experiencia humana.

En este caso me voy a centrar en la metáfora "La Web como ágora pública de comunicación: las redes sociales"

Muchos denominan a la Web 2.0 como la red social, en el sentido de que nos permite estar en contacto permanente con otros usuarios y de este modo construir comunidades o grupos de comunicación horizontal. Estas redes o comunidades virtuales –Tuenti, Flickr, Twitter o Facebook– tienen el potencial de que cualquier individuo pueda interaccionar y compartir información con muchas personas, de forma fácil, en directo y sin intermediarios. Internet no es solo un entramado global de máquinas o herramientas tecnológicas, es sobre todo un espacio de comunicación social, es una plaza pública de encuentro e intercambio de seres humanos que comparten unas mismas aficiones, intereses, problemas o afectos. 

Pero ¿qué son las redes sociales?, las redes sociales son sitios o espacios en la red Internet que cuentan con una serie de herramientas tecnológicas muy sencillas de utilizar y permiten la creación de comunidades de personas en que se establece un intercambio  dinámico por diferentes motivos:

• Espacios para conocerse, intercambiar ideas, reencontrarse con otras personas.
• Espacios para ofertar productos, servicios y realizar negocios.
• Espacios para compartir e intercambiar información en diferentes medios.
• Espacios para servicios sociales como la búsqueda de personas desaparecidas o intereses particulares.

Las redes sociales tienen sus ventajas, que muchos las conocemos pero también tienen desventajas, a continuación vamos exponer las ventajas y las desventajas.

VENTAJAS

Un interesante estudio presenta diferentes beneficios psico-sociales que proporciona la vinculación a las redes sociales: Rompe el aislamiento de muchas personas, posibilita la combinación entre pluralidad y comunidad, al anonimato le da popularidad, a la discriminación, integración y a la diferencia; espacios de igualdad.

• Permite el establecimiento de lazos y relaciones con personas que comparten los mismos intereses, preocupaciones y necesidades, así como la actualización permanente de los contactos a diferencia de un servicio de correo electrónico
• Con respecto al sector académico y laboral, no se han quedado atrás, diversas experiencias innovadoras se reflejan en estas redes.
• Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un nivel de eficiencia y un acertado trabajo en equipo, consolidando proyectos de gestión del conocimiento.
• Movimientos masivos de solidaridad, se han visto en funcionamiento, tal es el caso de la marcha promovida por un joven colombiano (usuario de una red) en contra de la violencia de dicho país.
• Por último entre mucho ejemplos campañas publicitarias novedosas se proponen diariamente, con una respuesta interesante de los usuarios a muy bajo costo.

DESVENTAJAS

• La invasión de la privacidad es un gran problema que se presenta en las redes sociales, compañías especialistas en seguridad afirman que para los hackers es muy sencillo obtener información confidencial de sus usuarios.
• Para algunos países ser usuario de estas redes se convierte en una amenaza para la seguridad nacional. Esto ha hecho que para el personal relacionado con la seguridad de un país sea una prohibición.
• Pertenecer a una red social no es sinónimo de productividad. Deambular en dicho dominio se ha convertido en una adicción.
• Gran cantidad de casos de pornografía infantil y pedofilia se han manifestado en las diferentes redes sociales
• Robo de información personal registrada al público en las diferentes redes sociales.

En conclusión una vez que he hablado sobre la web 2.0 me he querido centrar en las redes sociales, ya que hoy en día todos las utilizamos , cada vez son más pequeños cuando comienzan a utilizarla, Nos hace mucha gracia cuando vemos a un niño con un móvil, y le esta dando con su dedito a la pantalla imitando lo que ve. Saben que tienen muchas ventajas utilizarlas pero no nos damos cuentas de los peligros que tienen también las redes sociales, ya que también son muchos los peligros que conllevan utilizarlas.

 

                        

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/    
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursos-educativos